Calificaciones parciales de alumnos

Lamentablemente ningún alumno ha aprobado por completo la asignatura a esta altura del período. Tienen resaltado en sus programas lo que han recuperado. Quedan dos encuentros más en los que espero aprueben la materia.

Calificaciones pAR

Más cuentos preseleccionados

Escribo. Escribo porque tengo ganas. Escribo porque es tarde. Escribo porque todos en la casa duermen. En la cuadra. En el barrio. Quizás. Imposible saber, incluso hasta soy la única dormida en este momento ¿Cómo saber? ¿Cómo distinguir la realidad del sueño? ¿Qué realidad? ¿Sueño? ¿Escribo porque todos duermen? Escribo porque envidio a los que duermen. Escribo por envidia. Escribo envidia. La envidia escribe por mí.

Escribo. Sigo escribiendo, todavía no tengo muy claro porque ¿Por qué escribo? ¿Por qué no bailo? ¿O leo? Escribo. Escribo porque estoy triste. Siento tristeza. Enojo. Culpa. Tristeza. La tristeza me invade. Veo tristeza. Toco tristeza. Huelo. Escucho. Siento tristeza. La tristeza me siente. La tristeza es la que escribe. La envidia también. Ambas. Juntas
Es siempre el mismo sabor a ajo, color ajo, olor ajo. Escribo ajo. Soy un ajo. Una hortaliza cuyo bulbo se emplea comúnmente en la cocina mediterránea. Un ajo blanco. Rocambola. Así lo llamaba mi abuela. Soy una rocambola. Una rocambola en medio de un cultivo de cebollas (cebolla: planta liliácea de raíz bulbosa, de la familia del ajo). Escribo ajo. El ajo escribe por mí. Con la envidia, la tristeza. Todos.

Escribo. Tengo sueño, pero igual escribo. Quiero dormir, pero ahora prefiero escribir. Escribo. Ya no siento más tristeza, ni envidia. Escribo porque no encuentro mi momento feliz. No estoy triste, tampoco feliz. No sé cómo estoy. Estoy, simplemente estoy. Pero no estoy ¿Dónde estoy? Mi cuerpo está acá ¿ mi felicidad? Todos la tenemos ¿Y mi momento feliz? ¿Dónde está? No lo perdí, en algún lugar debe estar ¿Dónde? ¿Abajo de la cama? ¿De la almohada? No voy a dormir sin mi momento feliz. Si no lo encuentro la tristeza va a volver. Si no lo encuentro hasta puede que se me pierda. No quiero. No.
Chau, adiós, bon voyage. Me voy a buscar mi momento feliz, quizás en un descuido se me cayó en un pajar ¿Lo vieron? Tiene el tamaño de una aguja.

Chiara D’amico 2º A

Poema preseleccionado

Nuevas Luces

Una bola de fuego cae del cielo

Las luces se apagan

La oscuridad nos aplasta

¿Qué sucedió con la luz?

¿Se extinguió con una lluvia,

de esas lluvias que mojan y enfrían

que limpian y ensucian?

Pero no me siento frío y mojado

¿Qué haremos sin la luz,

que calienta y acaricia?

Deseo que vuelva la luz

Para volver a vivir

Todo desapareció

Ya no hay adonde mirar

Pero puedo sentir y oír

El mundo no ha muerto

Macarena Sosa, 3º A

Poema preseleccionado

Aroma a infancia

Inhalo.

Los recuerdos llegan a mi mente.

Exhalo.

Me llevan al pasado.

Inhalo.

Como si estuviera allí nuevamente.

Exhalo.

Soy niña otra vez.

Inhalo.

Como si no hubiera tenido que crecer.

Exhalo.

En el vació me encuentro.

Inhalo.

Solo rodeada de recuerdos.

Exhalo.

Lucila Cobello 5º "A"

Otro preseleccionado

Nos dijeron que debíamos escribir “algo” relacionado con la actividad que acabábamos de hacer. Sinceramente no sé si lo que voy a escribir tiene relación directa o no con los sentidos, los gustos, olores que traen recuerdos, pero sí agradezco la experiencia por lo que vino después.

Al bajar al aula donde debíamos “escribir” lo que la propuesta de los profesores nos había brindado, me encontré con un ambiente sumamente opuesto al que había en ese mismo lugar antes de empezar con ésta. Me encontré con un aula relajada, distendida y sonriente que discutía y compartía acerca de los gustos y las comidas que habíamos probado; las sensaciones diversas que nos había dado a cada uno de nosotros el tocar diferentes superficies y cosas, así como también la cantidad de “Wallies” y “Belgranos” que había en las láminas de la primera aula.

Vi como mis compañeros de hace cinco años, todos, sin excepción, hablaban de qué les había parecido. Incluso me llamó mucho la atención cómo nos habíamos olvidado de las diferencias y los conflictos que en años anteriores nos habían separado, a la hora de contarnos los unos a los otros las sensaciones que habíamos experimentado. En ese momento, me di cuenta de que estábamos tan solo a tres semanas de despedirnos del colegio; despedirnos de los profesores; despedirnos de nosotros mismos; de nuestra niñez vivida en estas aulas. Entonces se llenó de recuerdos mi cabeza y me puse un poco melancólico, aunque sé que se viene algo muy bueno después de esto: crecer.

Sin duda, fue una simpática experiencia, pero más que nada, fue una linda forma de “despedir” este ciclo que ya casi termina.

Denis Bardallo

5to A

Más cuentos preseleccionados

Me encuentro aquí, sentada en mi extenso y suave sofá de terciopelo, mientras me relajo y escucho la dulce canción de Beethoven que suena de fondo. De pronto, comienzo a sentir un extraño olor a lo lejos, cada vez más intenso. Ese aroma me trae muchos recuerdos, recuerdos de aquel verano en el que compartía todos los días en la casa de mi abuela y mi felicidad era plena. No logro descifrar el olor, pero esas mismas sensaciones de felicidad, alegría y nostalgia puedo sentirlas nuevamente, tal como aquel verano.

Los minutos pasan y las canciones de Beethoven siguen sonando. Ese aroma intenso tan peculiar y conocido sigue estando cada vez más presente, haciéndome vivir cada instante de mi niñez nuevamente.

Luego de un largo rato de intentar adivinar aquel olor, decido dirigirme lentamente al lugar de donde proviene, la cocina.

Allí está, tal como pude sentirlo. Allí se encuentra mi abuela parada frente la hornalla, cocinando ese tan sabroso pastel que tanto me gustaba degustar aquellos días de verano compartidos junto a ella.

Sofía Salvo Reino

4° A

Primer cuento seleccionado.

Este cuento fue escrito por la alumna Malena Rebecca de 5º año B y fue preseleccionado para la final.

Caléndula

Entonces de nuevo venía a mi mente el pensamiento inconcluso de su esencia pasional, de su aliento de verbena y de su piel de crema.

Impotencia eterna sentía al no poder tener de manera plena su recuerdo junto a mi Ser. Mas en mi cabeza bailaba interminables acordes de una orquesta primaveral que sonaba todas las noches dentro de mi palacio mental.

Quería sentirla y apretarla fuertemente contra mi cuerpo mientras veía cómodamente desde mi posada cómo las noches y los días pasaban detrás de mi ventana como una película sin fin.

La vida era una canción que sólo utilizaba las notas buenas, un pastel de frambuesas y esperanza. La vida con ella, era entonces, la plenitud divinamente sensacional que la humanidad imaginaria habría de desear en una noche de verano .

Heme aquí, recostado en mi fría cama abrazando la nada y saboreando el vacío.

Hay momentos, puedo jurarlo, en los cuales puedo escuchar eternamente a la soledad que entra por mi puerta principal. He intentado de cerrarla con más de mil quinientos candados y ochenta y dos llaves inglesas; pero la soledad entra y se da un paseo por los alrededores de mi cuerpo todas las noches de abril.

Miro a mi lado y juego a inventar personas con los pliegues que las sábanas blancas me muestran.

Por lo general, la veo a Minta y la recuerdo. Hermosa con su largo pelo color primavera, con su sabor a miel con nuez moscada y su mirada de alondras calmas, dormida, viajando por el universo fantástico de los sueños irreales mientras fantaseo con poder volver a acariciar su rostro pluscuamperfecto y poder dejar que mis manos se desvanezcan en las curvas aromáticas de su piel.

Tomo aire, bien profundo y en ocasiones puedo hundirme en su ser, puedo respirar sus otoños y también puedo ver lo que sus ojos almendrados ven.
Recordar su olor siempre fue lo que más me ha costado ya que es tan preciso, puro, único y brillante que por más de que haga fuerza y apriete las manos no puedo sentirla en mi nariz pero sí en mi mente.

Doy vueltas en mi cama y me tapo y me destapo.
Realmente intento de revivirla con la mente pero a medida que las estaciones pasan, Minta cada vez está más lejos y yo cada vez más cerca de olvidarla por completo.

No quiero perderla, no quiero perderla, quiero atrapara aunque sea mentalmente. Quiero tenerla sin sentir nostalgia ni angustia. NO QUIERO SENTIR pero mis sentidos terrenales en traicionan y me recuerdan las sensaciones hermosas que hoy repudio con mi alma entera. Las sensaciones y sentires que una vez amé y disfruté hoy son el castigo sensorial del que no puedo escapar mientras sea un humano carente de virtudes.
Estoy solo con el castigo eterno del recuerdo carnal de los sentidos vitales que una vez “aggiornaron” mi vida y hoy, la destruyen.

Malenä RebeCCa

Proyecto de escritura

Comentarios sobre la Jornada de escritura “Los cinco sentidos”

Hicimos una experiencia de escritura “Despertando los sentidos”, en la que los alumnos pasaron por diferentes salas en las que tenían que agudizar uno de ellos.

Por los pasillos se escucharon algunos comentarios favorables y, después, se los encontró por escrito.

Estos son algunos de los favorables:

“La experiencia fue increíble y muy creativa- cosa que no me (lo) imaginaba…

Espero que se vuelva a repetir porque la verdad lo disfruté mucho.

Silva 7º grado.

“La gente de secundaria son lo mejor” Josefina 7º grado.

“Después vino la prueba del gusto. Había cosas ricas y cosas MUUYYYY feas como el jengibre y la polenta.” Juan Ignacio, 7º grado

“Los chicos de secundaria nos trataron muy bien”, varias voces.

“Fue una experiencia divertida porque los chicos de secundaria eran buena onda”, Caro 7º.

“Yo siento que la vista es uno de los sentidos más importantes. Cuando te tapan los ojos y no ves, tenés que confiar plenamente en el otro, como si los ojos del que te guían fueran tus ojos” Imanol 3º A

“No sabía que teniendo los ojos vendados era tan difícil reconocer ciertas cosas.” Valentina, 1º B

“ (…) pero sí agradezco la experiencia por lo que vino después. Al bajar al aula donde debíamos “escribir” lo que la experiencia nos había brindado, me encontré con un ambiente sumamente opuesto al que había en ese mismo lugar antes de empezar con ésta. Me encontré con un aula relajada, distendida y sonriente que discutía y compartía acerca de los gustos y las comidas que habíamos probado; lasa sensaciones diversas que nos había dado a cada uno de nosotros el tocar diferentes superficies y cosas así como también la cantidad de “Wallies” y “Belgranos” que había en las láminas de la primera aula.

Vi como mis compañeros de hace cinco años, todos, sin excepción, hablaban de qué les había parecido esta actividad. Incluso me llamó la atención cómo todos nos habíamos olvidado de las diferencias y conflictos que años anteriores nos habían separado, a la hora de contarnos los unos a los otros las sensaciones que habíamos experimentado”, Denis 5º “A”

También hubo de los otros, como estos ¿versos? ¿Opiniones? De signo negativo.

Típico

Odio este clima

Y a los que lo generan. Interesados. Tomás 4º año.

“Lógicamente, cuando la terminé, mis sensaciones y reflexiones fueron la nada misma”, Manuel 3º A

Les agradezco a docentes a la Profesora Paula Cettour , al Profesor Lucas Velárdez que grabaron la música para la sala de los sentidos y a la Profesora Sandra Valdez por su apoyo y ayuda, y a todos los otros docentes que me hicieron sugerencias. A un grupo de alumnos de 5º año A con los que empezamos a imaginar el proyecto y me dieron muchas de las ideas que luego pusimos en práctica. Y, en especial, tanto a los alumnos que participaron en el desarrollo como a Marita con la que terminamos los paneles y “conseguimos” muchos de los estímulos con los que se sorprendieron los chicos.

Profesora Mariana Inés Couto.

Textos leídos durante el año

Textos leídos durante el año. 4º 3º

1. “La Sentencia”, Wu Cheng
2. “A la deriva”, Horacio Quiroga.
3. “La yacuaregazú”, Roberto Fontanarrosa.
4. “El brujo postergado”, Infante Don Juan Manuel,
5. “El hambre”, Manuel Mujica Lainez.
6. Fragmento de Viaje al Río de la Plata, Ulrico Schmidel.
7. “Twice told tale, Enrique Anderson Imbert.
8. Minicuentos varios: ej. “Sola y su alma “, Aldrich
9. “El romance del enamorado y la muerte”, Anónimo.
10. Nombre y autor de la novela leída por c/u de UDS.
11. El poema de Mio Cid, Anónimo.
12. “Milagro del labrador avaro” Gonzalo de Berceo
13. Martín Fierro, José Hernández.
14. “El fin” de Jorge Luis Borges
15. Decir Sí, Griselda Gambado.
16. La Casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca.

Fecha de entrega: 21/11/2011
Pueden mandar el archivo por mail.

Repaso de análisis

Analizá las siguientes oraciones:

1) Qué hubiera pasado si hubieras descubierto la verdad.

2) Si tenés frío, tapate.

3) Si va Juan, yo no voy.

4) Aunque me pidas mil veces que te explique qué pasó, no lo voy a hacer porque no tengo ganas.

El reñidero, Obra teatral

Este es un video de la versión de El reñidero, que se hizo en el Teatro Reggio, en 2009.
Miren el video y respondan estas TRES preguntas: 1- ¿Quién es el director de la obra? (Relacionar con lo visto en el punto 1 del TP); 2- Cómo resuelve el director la simultaneidad de lugares donde sucede la acción?; 3- Describir la escenografía y vestuario de la obra.

Felicitaciones!

Queria felicitar a todos los alumnos de 3º "A" por los excelentes trabajos realizados en la adaptación de Decir sí, de Griselda Gambaro o del Romance del Enamorado y la Muerte, Anónimo.
Las fotonovelas son muy buenas y , si puedo, voy a subir algunas para poder compartirlas con todos.

El reñidero, Sergio de cecco.

Análisis de la obra

El reñidero, Sergio de Cecco Bs. As. 1962.

1-El autor: Dar una breve biografía del autor. ¿A qué movimiento teatral pertenece? ¿Qué características tiene el grupo? Nombrar tres autores que pertenezcan al grupo y una obra de c/u.

¿Qué teatro consumía el gran público en esa época?

2-La Fuente: realizar una breve sinopsis de la obra Electra de Sófocles.

¿Qué otros autores argentinos trabajaron con la misma fuente? ¿Cómo se llaman sus obras? ¿De qué manera tomaron el conflicto dramático? (¿Qué quisieron decir con este conflicto? ¿Por qué les sirvió?)

Enumerar los personajes de la obra de Sófocles y relacionarlos con los de la obra De Cecco.

3-Título: Buscar en el diccionario de la RAE el significado de la palabra. ¿Por qué se llama así la obra? Buscar qué significa “cinódromo”. ¿Con qué palabra la relacionás?

4-Marco: ¿Dónde y cuándo sucede la acción?

Estructura: ¿Cómo soluciona el autor la situación de que Pancho Morales esté ya muerto?

5-Conflictos: ¿Qué conflictos plantea la obra? Ver en el ámbito personal y social. Se dice que “ los personajes del teatro clásico son personajes desgarrados por conductos éticas” ¿Qué significa esto? Buscar el término “ético” y justificar la respuesta.

Respecto de esta obra dijo De Cecco:

“Cuando me propuse dar una versión de Electra de Sófocles, me encontré ante la difícil decisión de ubicarla histórica y geográficamente. Elegí un arrabal porteño y un año en crisis: 1905. La población estaba formada en su gran mayoría por gauchos desplazados de la tierra y perseguidos por la justicia que, imposibilitados de integrarse a una ciudad en tren de progreso e industrialización, caían inevitablemente al servicio de la politiquería local como matones a sueldo. Presentí que esos hombres conservaban

las pautas morales rígidas, cristalizadas por las luchas contra el indio. Esta rigidez ética, me permitió su evocación en las duras normas impuestas a los personajes del teatro griego. Tal como en Sófocles y en toda la tragedia, en ese arrabal se vivía permanentemente en estado de duelo (la muerte era una vieja conocida, una presencia habitual en las familias) en un sometimiento al destino como algo irrevocable. Estos fueron los elementos coincidentes que llevaron a ubicar Electra de Sófocles, en el Palermo de 1905, barrio poco invadido por el inmigrante. La gente de Palermo constituía una especie de logia muy cerrada, orgullosa de sí misma y de su bravura y se consideraba la más guapa, la más brava, la más peligrosa. Esta especie de estatus superior respecto de los demás arrabales me dio la oportunidad de crear en el espectador una asociación con el ambiente palaciego en el que se desenvolvía. Por esa misma razón, y con el propósito de dar imágenes colindantes, investigué el lenguaje y pensé que los malevos de Palermo estaban poco influidos por la inmigración, ya que su barrio no era de pequeñas industrias en desarrollo como La Boca y Barracas, y que el hombre seguiría conservando ciertos arcaísmos en su habla. Asimismo, y para romper con el código que había impuesto, le di a los personajes femeninos un lenguaje algo barroco, con la esperanza que el espectador se situara inconscientemente en la temporalidad de

la tragedia griega.”

Comentar en no menos de 70 palabras la cita del propio autor respecto de la obra

Fechas octubre

19/10/2011 Evaluación de análisis: incluye primer grupo de adverbiales.
21/10/2011 Entrega en papel o virtual de fotonovela
26/10/2011 El reñidero, Sergio De Cecco. Comprobación de lectura.

aviso de renovación

Las publicaciones que se realizan en este blog pueden hacerse con antelación al tiempo de desarrollo de los temas en clase. Cuando tengo tiempo adelanto los posts o puede sucederque, dado que poseo el blog desde 2007, uso las entradas publicadas anteriormente.
Los alumnos tienen sus tareas delimitadas en clase y hasta la fecha 07/10/2011, EL BLOG CUBRE ESAS NECESIDADES.
Si alguien tiene dudas al respecto puede dejar comentarios en la última entrada y le responderé con gusto.

Lope -Corrales de la comedia

Los corrales de la comedia. España

El coliseo

El teatro griego y romano

Waiting for Godot Teatro de vanguardia

Shakespeare in love. Teatro isabelino

Poderosa Afrodita

guia de anàlisis de una imagen publicitaria

FICHA DE ANÁLISIS DE IMAGEN FIJA

LECTURA OBJETIVA: DESCRIBì LO QUE VES

1 Tipo de publicidad. Formato

2 Producto y marca

3 Punto de vista: encuadre, angulaciones.

4 Luz y color: decorados, ambientación (escenografía)

5 Descripción objetiva de personajes, situaciones...

6 Códigos. Retórica visual

7 Análisis del texto. Elementos del texto publicitario. Recursos lingüísticos.

LECTURA SUBJETIVA

A partir de la lectura objetiva podemos ya sacar una serie de conclusiones razonadas

1 ¿A qué sector de población crees que se dirige?

2 Analiza la tipología de los personajes. Los estereotipos (buscar definicion y aplicarlo a la imagen elegida).

3 ¿Qué valores promueve? (La felicidad, la libertad, la competitividad, agresividad, el poder, éxito, triunfo, la sexualidad, la riqueza, el afán de posesión, la seguridad, la estabilidad, el riesgo, la aventura, la pertenencia a una "tribu", la colectividad, el placer, el hedonismo, a comodidad, la novedad, la moda, la modernidad,
la prisa, la velocidad, la tradición, la belleza, el culto al cuerpo, la fama, la juventud, lo ecológico, lo natural…) ¿Con qué recursos?....

4 Relación del texto con la imagen

CONCLUSIONES

Evaluaciones

El miercoles 31/08/2011 habrá evaluacion de Vanguardia.
Teoría extraida del libro de texto. Agregar los poemas incluidos en la fotocopia extra.

Viernes 02/09/2011 Evaluacion de sintaxis
PIS Teoría y práctica.

Estudiar!!!

Galería de artistas

Crear un afiche del artista de vanguardia que les haya tocado. El mismo debe incluir una fotografía del pintor o escritor, una obra y una breve explicación del movimiento al cual pertenece.
Es individual y debe ser entregado el 17/08/2011.
No pueden ser enviados por mail porque pretendo montar una galería con los trabajos.

Cubismo

Crear un cuadro cubista , utilizando la técnica que deseen: collage, crayones, acrílico, marcadores, etc.
Investigar un poco por la galería de artistas cubistasy crear una obra personal.

la loca historia del mundo , los 15 mandamientos

El texto de divulgación científica Recursos

Suplemento Futuro , Pagina 12



Recursos utilizados
Ejemplos y citas: a través de ellos se aclara o demuestra una teoría o un concepto.
Analogías y comparaciones: ayudan a que un concepto abstracto se vuelva más cercano para EL LECTOR.
Clasificación: se entregan las agrupaciones o categorizaciones del contenido del tema en un tema general.
Definiciones: se da una explicación o descripción del concepto trabajado.
Reformulación: se explica un tema de manera diferente para la mejor compresnsión del tema.

n

Video sobre neurociencias

Neurociencias - (2/3) Un menage a trois cerebral: "Reptiles, Emociones y Cogniciones"

http://youtu.be/FyOUXwd74Fk
Esta es la direccion del video. Es un poco más largo de lo que me había parecido. Espero que lo puedan ver.

Nocturno Hindu

Nocturno Hindú es una novela de Antonio Tabucchi, escritor italiano contemporáneo. Pueden leer en otros entradas del blog su biografía y una entrevista que le realizaron en Argentina.
El libro no se consigue fácilmente en librerías por lo que dejé copias en la fotocopiadora lA COPIÉ, de Monroe( al lado del colegio)
Los alumnos de 3º año A tienen que leerla para el 23/06 y los de 3º B para el 22/6.
Durante la seman anterior van a trabajar con la película Slumdog Millionaire, de Boyle para introducirse en el tema complejo- y lejano- de la India. No sé si saben pero Bombay no se llama más así sino Mumbai. Otras ciudades también cambiaron de nombre para acercarse más a la denominación que le dan los habitantes del lugar.
Les acosnejo que vayan consiguiendo la novela corta Diarios de Adán y Eva , del escritor norteamericano Mark Twain. (También hay copia en fotocopiadora)

ejercicios de ortografía

Pueden ir al siguiente link interactivo para practicar , con clave de corrección, usos de G o J.
http://www.xtec.net/~jgenover/ortogj.htm
Uso de "G" y "J"
Son sencillos, pero ayudan.

Textos argumentativos.

Estamos trabajando la unidad Nº 2 del libro con los editoriales y los artículos de opinión.
Van a tener que escribir un artículo de opinión sobre el uso de pirotecnia en recitales y estadios. Lean los textos periodísticos que les fotocopié. Pueden investigar por su cuenta si les interesa.
Redacten un artículo de opinión de entre 200 y 300 palabras. Utilicen , por lo menos, 3 (tres) de los recursos argumentativos que se enumeran en el libro.

Evaluacion de Ministerio

Como ya les comente en clase , durante el mes de julio , van a ser evaluados en el area de Lengua y Matematica, en los contenidos de 1° y 2° año.
Estamos trabajando con la unidad dos del libro y del programa con los textos de opinion. Les pido que se esfuercen un poco mas en la lectura y produccion para lograr un mejor desempeño.

Cuentos y fotos!

Les agradezco la participacion en la tarea de cuentos y fotos.
Respecto de las fotos: recuerden que lo fantastico es lo extraño que irrumpe en la realidad. Por eso, bastaba un elemento para lograr el efecto.
Cuentos: tengo una enorme cantidad! Les aviso que se los voy a ir dando o enviando poco a poco. Tengo que corregir ortografia, puntuacion y cohesion y coherencia. Paciencia

PS: Los afiches se caen de la pared solitos!! No se enojen con nadie! Los volvemos a pegar cuantas veces sea necesario.

Para el que quiera levantar nota: escribir en un papel todas las palabras que carecen de acentos en este y el proximo post y entregarlo. Veremos quien nos lee.

Fechas de entregas y evaluaciones

3º A

Desde el 25 hasta el 28 de abril: plazo de entrega de la foto fantástica.
Viernes 29/04 Comprobación de lectura de la primera parte de Estudio en Escarlata
04/05
1- Fecha límite de entrega de cuento fantástico
2- Recuperatorio: para los alumnos ausentes (con certificado) a a la evaluación de acentuación y sintaxis.
05/05
Evaluación de verbos irregulares.
3º B
Desde el 25 hasta el 28 de abril: plazo de entrega de la foto fantástica.
27/04 Evalauación de sintaxis. Repaso 1º y 2º año.
03/05 Evalaución de verbos irregulares,
04/05 Entrega de cuento fantástico.
09/05 Comprobación de lectura de la primera parte de Estudio en Escarlata.

La copia de Estudio en Escarlata de Sir Arthur Conan Doyle está en fotocopiadora y se puede comprar o leer en internet.

un minicuento

Surgió el otro día en clase, producto del trabajo enclase de unas alumnas.

Una adivina le dice a una mujer que alguien próximo a ella en ese momento va a morir. Y esas fueron sus últimas palabras.

!Muy buen trabajo¡

Fotos fantásticas

¿Qué tal si jugamos con fotos? Pueden ser propias o ajenas y deberán ser intervenidas por Uds (con dibujos, collage, fotos superpuestas, etc) para producir un efecto de extrañeza.
Este tipo de trabajos lo realizaban LOS ARTISTAS DE VANGUARDIA así que pueden buscar información, sin copiar.
Una idea: Saquen fotos de las nubes y dibujen los objetos que surjan de las múltiples formas que se forman.
Fecha de entrega: semana del 25 al 29 de abril.

Tres oraciones para practicar

1- Hacía mucho frío, entonces decidimos quedarnos en casa para repasar para la prueba.
2- Tenía los ojos verdes y era alto y moreno.
3- Hacer la tarea todas las clases resulta mejor para el momento de estudiar para la prueba.

twice-told tale

TWICE-TOLD TALE

Perseguido por la banda de terroristas Malcolm corrió y corrió por las calles de esa ciudad extraña. Eran casi las doce de la noche. Ya sin aliento se metió en una casa abandonada. Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad vio, en un rincón, a un muchacho todo asustado.
—¿A usted también lo persiguen?
—Sí —dijo el muchacho.
—Venga. Están cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene que haber un desván... Venga. Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo.
—Espeluznante, ¿no? —murmuró el muchacho, y con un pie empujó la puerta. El cerrojo, al cerrarse sonó con un clic exacto, limpio y vibrante.
—¡Ay, no debió cerrarla! Ábrala otra vez. ¿Cómo vamos a oírlos, si vienen? El muchacho no se movió. Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tenía picaporte. El cierre, por dentro, era hermético.
—¡Dios mío! Nos hemos quedado encerrados.
—¿Nos? -dijo el muchacho—. Los dos, no; solamente uno. Y Malcolm vio cómo el muchacho atravesaba la pared y desaparecía

Evaluaciones

Evaluación de análisis:
3º B

27/04/2011.

3º A

20/04/2011

Recuerden que es repaso de 1º y 2º año( cf contenidos desarrollados en la carpeta y teoría que aparece en el libro).
Si precisan oraciones para repasar, no tienen más que pedirlas.
ESTUDIEN!!!!!!!!

recuperatorio

Lamentablemente el número de alumnos que realizaron el recuperatorio fue muy bajo. Era una posibilidad de levantar la nota- en algunos casos bajísima- con un trabajo realizado en casa.
Creo que deberían aprovechar las oportunidades que se les dan y mostrar más interés.

Evaluacion

El 30/03/2011 Evaluación de acentuación y homonimia.

Clasificación de palabras según su acentuación, reglas de acentuación, excepciones.

Homonimia.

recuperatorio de acentuación

Para recuperar EL EJERCICIO de acentuación deben hacer lo siguiente:
-Escribir cada palabra equivocada de la prueba, separarla en sílabas (dejar sufieciente espacio entre las sílabas para que sea claro) marcar la sílaba tónica y luego explicar por qué llevan o no tilde cada una de esas palabras.
2-Hacer lo mismo con las palabras en negrita en las siguientes oraciones, además de tildarlas si corresponde.
a) No se que comi, pero me siento mal.
b)¡Te dejo el te en tu escritorio o encima del baul?
c) La radiografia de torax esta optima. !Vistase¡
d) Para analizar sintacticamente debemos partir del verbo.

Fecha máxima de entrega miércoles 30 de marzo.

Ejercio de acentuacion

el 21 de marzo los alumnos de 3 B harán un ejercicio de acentuación con nota.
Si alguien quiere practicar mande un mail o pida el ejercicio en mi oficina por la mañana

Contrato pedag[ogico

>CONTRATO PEDAGÓGICO

1. Los alumnos deberán tener en clase los materiales de trabajo: libro de texto (si se lo ha solicitado), textos de lectura, carpeta, fotocopias, útiles varios, etc.
2. La carpeta deberá ser presentada en forma completa y organizada cada vez que sea requerida por el profesor. En ella constarán todas las actividades que se realicen en clase y las que se realizaron como tarea.
3. Se exigirá el cumplimiento de las tareas domiciliarias: deberes, búsqueda de material, lectura de textos, estudio de los temas dados en clase.
4. La evaluación de la asignatura se realizará en sus distintos aspectos: parte teórica, parte práctica, lectura, lecciones orales y escritas, producción de textos, normativa, trabajos grupales, etc. También se evaluarán el cumplimiento, la responsabilidad, la participación en clase, el respeto, etc.
5. Si el alumno no estudia para una evaluación oral, su calificación será 1(uno). Si no cumple con tareas asignadas o material pedido, se le pondrá un signo menos, que, sumado a otro, significará un 1 (uno).
6. La ortografía se evaluará en forma global, en todos los trabajos y evaluaciones escritas.
7. Si un alumno falta a una evaluación avisada, se le tomará a la clase siguiente, previa presentación de una constancia médica o nota de los padres que justifique la inasistencia.
8. El alumno que falta debe copiar lo que se dio en clase, e informarse acerca de las tareas requeridas para la clase siguiente, de manera de reintegrarse con su carpeta y conocimientos al día.
9. Las evaluaciones y trabajos prácticos deberán ser entregados en tinta y con prolijidad.
10. Se considerará de fundamental importancia el respeto por el docente, por los pares y por las pautas de convivencia establecidas en la institución, lo cual incluye una vinculación cordial con todos, y la utilización de un lenguaje acorde con una institución educativa, con exclusión de palabras y gestos ofensivos y/o groseros.


Firma de la madre/padre/tutor:
Firma del alumno:
Firma del profesor:

Bienvenida

Bienvenida a todos los alumnos del 2011!!!!
Espero que nos encontremos seguido en este sitio. Voy a subir la informacion importante * o no tanto que desarrollemos en clase. Recuerden que cuando entren a una tarea deben chequear que corresponde a su curso.