Temas de gramática , vocabulario y literatura por trimestres

1º trimestre
Tildación
Teatro: Decir Sí, Entremés del mancebo que casó con mujer brava, Bodas de sangre, Los arboles mueren de pie, Romance del enamorado y la muerte . Teoría sobre el teatro del libro de texto. Escritura de un texto teatral.
Narrativa: Microrrelatos.  El cuento realista y el cuento fantástico. Teoría del libro. Infierno Grande, De Chatelet a Bolívar, Casa Tomada, Axolotl.
Prefijos latinos y griegos
2º trimestre. 
Gramática: OBS, OBC, CE Verboidales, FV.
Verbos regulares e irregulares. Participios irregulares y de doble forma.
Narrativa: Novela. Crónica de una muerte anunciada, Diarios de Adán y Eva. 
Cuento: Emma Zunz, La crónica policial. Teoría del libro de texto. El pòlicial: teoría del libro y El robo de un millón...., Tres portugueses debajo de un paraguas, En defensa propia.  
Poesía de vanguardia: (pertenece a los dos últimos trimestres) . Teoría del libro. Otros poemas leídos y escritos en clase.
3º trimestre. 
La publicidad y la propaganda: Teoría del libro. Análisis de una publicidad.
Gramática: La subordinación: PIAS, PIS, PIADV del tipo I y Tipo II. Encabezadores y funciones.
Uso correcto de encabezadores de PIAS. Teoría del libro
Queísmo- dequeísmo.
Correlaciones temporales en las subordinadas. Discurso directo e indirecto. Pronombres interrogativos y exclamativos ( Tildación). Teoría del libro
Proyecto fotografía y cine:
Cortos de animación y el guión cinematográfico: Estructura en tres actos, escaleta, diálogos, personajes, escritura del guión. El minuto Lumiere y la focalización y planos de la fotografía. Nociones teóricas y trabajo de producción. Teoría en el blog. 


Todo lo que aparece en cursiva son nombres de obras literarias.
El resaltado en amarillo es para que no dejen de estudiar la teoría del libro de textos.
La parte de literatura puede ser evaluada en forma oral o escrita ( escribir una reseña crítica)
Si alguien no subió sus trabajos fotográficos y fílmicos, hagalo y avise a la profesora. 

Guía de apoyo para diciembre- marzo

Escuela Argentina General Belgrano

Asignatura:     Lengua y Literatura                                                                                                                

Curso: 3º A

Profesor:  Mariana I Couto

Guía de Actividades Período de Diciembre- Marzo (2017/8)

La guía es generalizadora de los tres trimestres porque los contenidos se van complejizando y recuperando a lo largo de los trimestres.

Leer el siguiente texto y responder las preguntas que aparecen abajo

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere. FIN

• Reemplazar las palabras en negrita por un sinónimo.
• Extraer dos palabras agudas, dos graves y dos esdrújulas. Justificar su  tilde o falta de ella.
•  ¿Por medio de qué paráfrasis – o sea, otras palabras se refiere el autor a DIOS?
• Describir el laberinto de c/u de los reyes. ¿Cuál es mejor? ¿Por qué?
• ¿Qué narrador tiene el texto? ¿Qué tipo de relato es? Justificar respuesta.
• Recrear el posible diálogo que mantuvieron el Rey de Babilonia y el rey de los árabes durante la primera entrevista. Y realizar el circuito de la comunicación de una de las secuencias dialogales.
• Analizar las oraciones destacadas sintácticamente.
• Extraer tres sustantivos comunes, dos abstractos, dos adjetivos calificativos, un adjetivo numeral, adjetivo posesivo, un adverbio, dos proposiciones, tres pronombres de distinto tipo, una conjunción o nexo coordinante y dar clase, dos conjunciones subordinantes encabezadotas de proposiciones subordinadas.
• Buscar un fragmento en discurso indirecto y pasarlo al directo.

Acentuar según corresponda.

No sabia cuanto le costaria el regalo de el , mas eso no era demasiado importante ahora.

¿Te dejo la taza de te en el brazo del sillon junto al baul? Difícilmente probaras algo mas delicioso.

El joven dio el examen con optimos resultados.

Si, si podes, avisame a que hora vas a venir asi te preparo un sandwich de jamon y queso.

Definir palabra aguda. Dar dos ejemplos.

Dar la regla de acentuación de graves. Dar dos ejemplos.

¿Qué es el “hiato? Dar dos ejemplos. ¿A qué se llama “hiato” en poesía?

Explica por que llevan tilde o no las palabras subrayadas.

Subrayar la palabra que no tenga diptongo

Aire-aéreo-ciudad-cuidar- aurora

Dar el significado de los siguientes prefijos y agregar dos ejemplos de cada uno

Seudo-

Hiper-

Homo-

Infra-

Helio-

Escribir dos oraciones en las que se aprecie el uso correcto de sino y si no.

Dar dos ejemplos de dequeísmo y correjirlos.

Queísmo: Definir y ejemplificar.

Sintaxis: Responder: 1- Prueba de reconocimiento del OD. Ejemplificar. 2- Definir FV. Dar dos tipos y ejemplificar. 3- Dar dos ejemplos de diferentes tipos de OUI. 4- ¿Cómo reconocemos los límites de las proposiciones subordinadas? Indicar para cada caso. 5- Dar la articulación de las PIS. 6- Dar un ejemplo de PSAdv de lugar función aposición de adverbio. 6- Proposiciones adverbiales  TIPO II: ejemplos y función.

Analizar sintácticamente

• Había mucho sol; decidimos quedarnos en casa.
• La casa robada ayer sería demolida la próxima semana por la municipalidad.
• Las chicas estaban felices; los chicos, cansados.
• Si tengo tiempo, cuando vengas   ,te explico lo que me preguntaste el otro día y después me contás como te fue en el curso ayer.
• Aunque quiera,  no puedo ir mañana a la fiesta que se celebra en el club porque el viernes tengo que estudiar para un final.
• Para que no tuvieras que volver a la casa que habías desmontado, te mandé un mensaje; ¿no lo recibiste?
• Cuando se termine el campeonato, veremos quién sale primero.
• Si te llama mañana cuando volvés del trabajo, decile que no podés recibirlo en tu casa.

Clasificar los ‘SE”

·         Se miraron con odio.

·         Se responden las preguntas en el orden que aparecen

·         Se  vende.

·         Se sacó la ropa y se bañó.

·         Se los dije ayer.

Verbos: Definir verbo regular e irregular. Enumerar los modos. Diferencia entre tiempo simple y compuesto. ¿Cómo se llaman, en Gral,  los tiempos compuestos?

Dar las cadenas de irregularidad: Enumerar los tiempos y dar un ejemplo de cada uno.( 3º sg)

Conjugar el verbo SATISFACER  en todos los tiempos de la 2` cadena. Marcar la irregularidad.

Enumerar los tiempos de la 3` cadena de irregularidad y dar un ejemplo de un verbo irregular en dicha cadena. Marcar la irregularidad.

Verboides: definición, tipos y funciones.

Dar los dos participios de los siguientes verbos:

Elegir- eximir- prender- freír- sepultar.

Enunciar dos reglas ortográficas que se aprendieron con la conjugación irregular.

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas

gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué? ¿Será porque no son ____________________la pintura de una vida ordenada, en la que todo desequilibrio vuelve al cosmos?

 Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

sin embargo/ por lo tanto/ sino/ ahora bien /además /en cambio /de ahí que

 Segundo y Tercer Trimestre. Literatura.

 Poesía tradicional- poesía de vanguardia: diferencias. Tomar alguno de los textos que aparecen abajo y trasformarlo en poesía de vanguardia.

 Marcar métrica, rima y recursos de estilo( semánticos, sintácticos y fónicos- tienen que saber definir cada uno de ellos además de encontrarlos))  en los sgtes fragmentos.

En el corazón tenía
la espina de una pasión;
logré arrancármela un día
ya no siento el corazón.
(Antonio Machado)

Cultivo una rosa blanca,
en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
(José Martí)

Nuestras vidas son los ríos
que van a dar a la mar,
que es el morir;
allí van los señoríos
derechos a se acabar
e consumir.
(Jorge Manrique)

Soneto a tus vísceras

Baldomero Fernández Moreno

Harto ya de alabar tu piel dorada,
tus externas y muchas perfecciones,
canto al jardín azul de tus pulmones
y a tu tráquea elegante y anillada.

Canto a tu masa intestinal rosada
al bazo, al páncreas, a los epiplones,
al doble filtro gris de tus riñones
y a tu matriz profunda y renovada.

Canto al tuétano dulce de tus huesos,
a la linfa que embebe tus tejidos,
al acre olor orgánico que exhalas.

Quiero gastar tus vísceras a besos,
vivir dentro de ti con mis sentidos...
Yo soy un sapo negro con dos alas.

Definir soneto.

ROMANCE DEL PRISIONERO

Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión;
que ni sé cuándo es de día
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba el albor.
Matómela un ballestero;
déle Dios mal galardón.

Anónimo

Los análisis de las obras pueden cambiar de acuerdo con el trimestre a recuperar. Estos son algunos ejemplos de cómo se podrán evaluar.

Comprobación de lectura Diarios de Adán y Eva

1-    Título: explicar por qué se llama así

2-   Autor:

3-   Narrador:

4-   Estructura:

5-   ¿Cómo logra el autor caracterizar al hombre y a la mujer?

6-   Citar dos datos anacrónicos.

Responder las preguntas que se enuncian a continuación: Elegir  una de las obras leídas

1-    Fahrenheit 451: la novela de ciencia ficción. Características. La utopía/ distopía en el género.

2-    Bodas de sangre. El teatro poético. La época y el rol, de la mujer. La tragedia.

3-    Poetisas latinoamericanas: contexto de producción. Reclamos.

4-    Infierno Grande: Análisis general de un cuento.

5-    Continuidad de los parques. Los pasajes en los cuentos de Cortázar.

Vínculo 1º y 3º trimestre. Durante el 1º trimestre escribieron una escena de obra teatral y el 3º, un guión cinematográfico. (Tienen que poder utilizarlos ambos)

Leer el diálogo que aparece a continuación y realizar las actividades

-          Estoy cansado de que siempre pase lo mismo.

-          Ya lo sé. Esto es demasiado.

-          Entonces, ¿cómo lo resolvemos?

-          Mejor dejar las cosas como están

-          No, deberíamos intentarlo nuevamente

-          No tiene ningún sentido seguir con la farsa.

-          Por lo que más quieras :!! hagamos algo!!

-          ¿Cómo qué?

-          ¿Te acordás de lo que me dijiste la semana pasada?

1.   Modifiquen las intervenciones para que las palabras o frases subrayadas pierdan la ambigüedad.

2.   Agreguen una didascalia inicial a fin de describir el espacio y tiempo en el que sucede la escena.

3.   Incorporen el nombre de los personajes para cada parlamento y agreguen alguna didascalia para los actores.

4.   Tranformen el texto teatral en guion de cine. Atención a los cambios de estructura y puntuación.

5.   CINE: ¿A qué se denomina detonante y punto de giro en un guion cinematográfico? Ejemplificar con el corto visto o con alguno de los cuentos leídos durante el año.  (La palabra guion ¿lleva o no tilde. Justificar).

Otras actividades de fotografía y filmación

Elegir una de las siguientes actividades y realizarla con el mismo grupo con el que analizó el corto. 

1- Pedir a un adulto que elija una fotografía que le guste. Filmarlo ( 1 minuto) decribiendo qué hay en ella y por qué le gusta.
2-¿ Recuerdan la forma poética japonesa "Haiku"? Para los que no:
El haiku es un poema japones de cierta cantidad de sílabas - en español se redujo a tres versos- en los que se describe un paisaje que remite a una emoción.
Le dejo varios ejemplos:

Luna de agosto.                          El sauce verde                                   Todos los clavos       

Hasta el portón irrumpe            pinta cejas al mar                  de la caja de clavos

la marejada.         (Bashõ)           sobre la frente.  (Moritake)   están torcidos.   (Jõsai)

Si come trigo,                              Todos los años                       De no estar tú,

de amor debe de estar                sufro distinto al ver               demasiado enorme

flaca la gata.        (Bashõ)           irse la primavera.(Guekkio)  sería el bosque.  (Issa)

Buscar , elegir o crear un haiku e ilustrar con fotos propias cada uno de sus versos. Hacer una presentación de las imágenes y la lectura del haiku. 

3- Pedirle a un adulto que elija un objeto que tenga una historia entrañable para él. Filmarlo ( 1 minuto) mientras habla a través de un espejo. Puede ser de cuerpo entero, medio o un espejito de mano en el que solo se vea la boca hablando ( o un objeto que refleje)

TP Final sobre cortos.

Análisis del cortometraje

1.       Ver el corto que se le asignó.

2-     Realizar la ficha técnica del mismo ( nombre traducido y original, fecha de lanzamiento, país de origen, director)

3-     Transcribir el film a la estructura en tres actos ya vista. Marcar el detonante, el 1º punto de giro y el 2o punto de giro.

   

ESTRUCTURA EN 3 ACTOS

Detonante: una situación que altera la vida cotidiana del protagonista. (1 línea)

Punto de giro 1: el protagonista decide hacer algo con respecto a eso que detonó su vida. Se abre una pregunta: ¿podrá X conseguir X cosa? (1 línea para la decisión. 1 línea para la pregunta)

Punto de giro 2: se genera un contrarreloj que acelera hacia la resolución. (1 línea)

Clímax: se resuelve positiva o negativamente el conflicto. (1 línea)

ACTO 1

Hagan una descripción del protagonista, su mundo cotidiano, el detonante, cómo avanza la historia hasta el punto de giro 1 (5 líneas)

ACTO 2

Cuál es la aventura que vive el protagonista. Con qué conflictos se enfrenta. Qué hace para solucionarlos. Focalicen en las acciones y en la fuerza que se opone (7 líneas)

ACTO 3

Comienza la resolución. Los últimos conflictos deberían ser más difíciles. Se acerca la transformación. Finalmente tenemos el clímax. (4 líneas)

Se escribe en tercera persona y en presente.

   Escribir el guión cinematográfico según pautas vistas de la escaleta hasta el punto de giro Nº 1.

La escaleta es parecida a una sinopsis pero siguiendo ciertas pautas que son útiles para el director y los actores de la película. Como en el texto teatral existen ciertas exigencias. 

Para marcar espacio y Tiempo se escribe de la siguiente manera: 

INTERIOR/EXTERIOR- LUGAR DONDE SUCEDE LA ACCION- DIA/TARDE/NOCHE

EJ: INT-HABITACIÓN-TARDE

NOMBRE DEL PERSONAJE: 

SE COLOCA CENTRADO Y , DEBAJO, SE ESCRIBE EL PARLAMENTO SIN COMAS NI COMILLAS. EJEMPLO. 

ANA

¿A QUÉ HORA QUERÉS COMER HOY?

SANTIAGO

COMO SIEMPRE....

Hay un programa que pueden bajarse- es gratuito- para escribir el guion. Se llama TRELBY. 

5.       Análisis interno: a-Caracterización del o los personajes. B-Tema/s que desarrolla el corto. C-Estética (color, animación, diseño, luces, sombras, punto de vista, etc.)

6.       Opinión personal.

7-    Buscar una película/ serie/ corto  que tome el o los temas desarrollados. 

IMPORTANTE

Fecha de la última evaluación de sintaxis. 
martes 14/11/2017. 

Les dejo unos ejercicios que tienen que hacer para practicar. En clase o en los recreos pueden consultarme las dudas que tengan sobre los ejercicios. Oraciones y ejercicios parecidos a los que ponga acá ,, aparecerán en la evaluación.

Analizar 

1-Aunque quería que viniera temprano, no le dije nada para no apurarlo.
2- Cuando veas que se levanta, avisame porque tengo que pedirle algo.
3- Hacelo así , como yo te indiqué y vas a ver que no te equivocás.
4- Como no teníamos ninguna noticia de ella decidimos llamarla al celular.
5- Aunque sabía que no debía ir sola, salió de la casa cuando empezaba a anochecer y dejó una nota indicando el paradero de su padre.
6- Como no recordaba dónde vivía exactamente, caminó lenta por la calle que le había señalado su hermana.

Completar con la forma verbal correcta. 
1- Si (tener) oportunidad, te (demostrar) todo lo que estudié ( Probable)
2- (Salir) 1º pl temprano aquella mañana. Si (tomar) el ómnibus que apareció primero, (morir) en el accidente. (Imposible)
3- Si (Traer) lo que me mandaron, (poder) practicar en clase. (Probable)
4- Aunque (querer),no lo (hacer). 1º sg.

Si no /sino .
Si no : condición negativa Ejemplo: Si no salís más temprano, vas a llegar siempre tarde.
Sino: conjunción adversativa , similar a "pero" que e usa cuando la otra oración coordinada lleva el verbo negado, o sea, tiene un "no". Ejemplo: No quiero esto sino aquello.
Usar " si no" o "sino"

1. No quiero el blanco, --------- el negro. 
2. No podíamos hacer nada más, --------esperar. 
3. Te lo voy a prestar ------------seguís insistiendo. 
4. Jamás me molestó su actitud --------su silencio. 
5. ----------venís ahora mismo, considerate despedida. 

Y, por ahora, nada más. 

Espero consultas. Pueden traerlos y entregarlos para que los corrija. 

GRACIAS, 

Prof Couto

Cortos para trabajar los guiones cinematográficos.

Formar grupos de tres y elegir uno de estos cortos- ir avisando el que eligen porque cada grupo trabaja con uno diferente.

Validation
Out of sight
Alike
El piano
French Roast
El regalo
Reach
Maltrato sutil
Idiots!
Mi hermanito de la luna
Margarita
Chicken or the egg
Danza.

Los que aparecen en amarillo ya están tomados
Si alguien tomó algún otro, no lo recuerdo. Dígamelo así no se superponen. 
Gracias, 
Profesora Couto

Mail para subir la producción

Hola, Chicos!
Abrí una cuenta para que podamos subir las fotos y no tengan que CARGARLAS en sus celulares.
la cuenta es produccioneagb@gmail.com
Contraseña: eagb32017.

Por el momento vayan a "fotos" del drive y van cargando las que vayan sacando. Cuando las suban, cámbienles el nombre y pongan el suyo así las puedo identificar. Les cargué tres fotos conceptuales- busquen concepto si les interesa- para que vayan estimulando el intelecto y la visión.

Cuando hagan el minuto Lumière , hagan lo mismo pero súbanlo  en la carpeta que dice "Minuto Lumière".


Espero las producciones y....... SEAN CREATIVOS Y DIVIÉRTANSE!!!!!!


NOS VEMOS,

PROF COUTO

Fotos conceptuales

Más fotos

Fotos: colores, texturas, planos, líneas, punto de vista

1º documental de la historia

La Sortie de l'usine Lumière à Lyon o La Sortie des usines Lumière fue el primer documental, a modo de película muda, dirigido y producido por Louis Lumière. Es la primera producción en la historia del cine publicada en 1895 en Francia

Empezamos hoy el proyecto de Cine- Literatura que va a cerrar el curso 2017. Espero que lo disfruten, aprendan y filemn y escriban. 

Vamos a comenzar con la fotografía, encuadres, tonos, colores, planos y algo más de técnica y después vamos a recrear la producción Lumiere. Mi intención es , también , que aprendan algo de guión cinematográfico y podamos " traducir" algún cuento de los que han leído hasta ahora a guión, aunque más no sea por partes. 

Salida de la fábrica.

Viaje a la luna, Georges Melies 1902

Y seguimos un poco más con subordinadas.......

REPASO DE SINTAXIS

CHICOS: !!!!!

AQUELLOS QUE TODAVÍA NO SE TERMINARON DE AJUSTAR A LOS CONCEPTOS DE LA SUBORDINACIÓN, LES PIDO LO HAGAN A LA MAYOR BREVEDAD POSIBLE (PIS SIN ENCABEZADOR) PORQUE ESTAMOS EN EL 3º TRIMESTRE Y ,UN APLAZO, SIGNIFICARÍA LA MATERIA. 

 Estamos trabajando con las subordinadas adverbiales del primer tipo. Vean en el libro y revean los ejercicios hechos en clase. 

Queísmo -dequeísmo

Hoy vamos a trabajar con las PIS sin encabezador y , para terminar con las sustantivas , vamos a ver el tema del queísmo y dequeísmo. 
En sus libros de texto el tema se encuentra desarrollado en las páginas 157, 158 y 159.

Para el viernes tienen que hacer los ejercicios Nº 2, 6 y 7, de la página 159. 

Muchas gracias,
Profesora Couto

Oda a tu risa, Nayla Filacchione

Oda a tu risa 

Que viva tu risa 

que en algún momento me hizo sentir tan enamoradiza. 

Que viva el sol 

que tanto me recuerda a vos. 

Que viva la luna, 

a la que tanto le lloro mis penas. 

Que vivan las canciones de Cerati 

que alguna vez te dedique a ti. 

Que vivan los estadios de futbol, 

en los que grite contigo cada gol. 

Que vivan las estrellas,  

que el día de hoy me hacen sentir tan poco bella. 

Que viva tu voz 

que para mí era una dulce melodía 

cuando me despertaba a tu lado al mediodía. 

Que viva el estúpido y alocado amor 

que el día de hoy me produce tanto rencor. 

Que vivan tus ojos cafés,  

de los que alguna vez me enamoré. 

Que viva el helado 

el que alguna vez compartimos en verano. 

Que vivan los chocolates 

que me hicieron creer en tu dulzura. 

Que viva mi alma  

que me hizo sentir con locura. 

Que viva la lluvia 

aquella en la que soñé que te besaba. 

Que vivan los sueños 

porque me hicieron creer que un "nosotros" era posible. 

Que viva yo, 

una tonta chica que se enamoró de vos. 

!GRANDIOSO!

No me digan que no lo aman...