La obra
miércoles, 6 de abril de 2016
viernes, 1 de abril de 2016
Programa de la cátedra. 2016
Programa
de Lengua y Literatura
Tercer
año “A”
Profesora:
Mariana Inés Couto
Bibliografía
básica:
Prácticas del lenguaje. Activados 3. Puerto de Palos.
Unidad N°
1: (Capítulo 6 del libro)
El texto dramático: nivel primario y secundario. La estructura. Breve
historia del teatro. La reseña de espectáculos: estructura y circulación. La
entrevista: tipos y estructura. Gramática: Modificadores del sustantivo y
verbo. Tildacion general. Tildación de
pronombres y usos especiales de la coma PIS. Discurso
directo e indirecto: Correlaciones verbales. Queísmo- dequeísmo
Bibliografía
de la Unidad: Los árboles mueren de pie,
Alejandro Casona; Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba, Federico
García Lorca. El gran arte de la simulación; The Truman Show o una vuelta de
tuerca; Adrian Distefano y Bianca Milesi, dos actores en pie. Apuntes sobre la
crítica social en el teatro de Alejandro Casona, Raquel Lebredo (frag) Museo
activo: larga vida al teatro. Decir Sí, Griselda Gambaro. Entremés del mancebo que casó con mujer brava,
A Casona. Filmes: Reelaboración cinematográfica de las obras.
Proyecto Nes : escritura de una escena
teatral y su representación .
Unidad
N°2 (Capítulo 1 del libro)
El género narrativo: Cuento. Tipos
El relato
realista: realidad y ficción. Recursos de verosimilización. El marco
histórico. El narrador. La biografía: fuentes, la responsabilidad del biógrafo.
El viaje iniciático. El tiempo en el relato: El orden de los hechos. El ritmo
del relato. Los tiempos verbales: correlación. Verbos, modos verbales, los
verboides. Las frases Verbales. Verbos regulares e irregulares: cadenas de
irregularidad. Normativa: ortografía en la conjugación verbal.
Bibliografía
realista: “Infierno grande”, Guillermo Martínez; “A la deriva”,
Horacio Quiroga;, Paula Bombara; “El ilustre amor”, M Mujica Laínez, Che. Ernesto Guevara una leyenda del siglo
XX( frrag). Diarios de motocicleta.
Nota de un viaje por América Latina (frag). Conceptos de literatura
moderna, Jaime Rest Realismo (frag)
El cuento
fantástico: (Capítulo 7 del libro)
Tipos, características y temas recurrentes. El modo fantasy y
la zona paraxial. La monografía y el informe. La cita bibliográfica y el
paratexto. Las PSADV: tipos, funciones
Bibliografía
fantástica: Los pasajes en los cuentos de Cortázar una lectura
ampilada; Notas sobre el fantástico, Joan Bassa y Ramón Freixas; Museo activo:
¡Qué ves cuando me ves?; Cuentos: “el libro”, Sylvia Iparraguirre;” Continuidad
de los parques”, “La noche boca arriba” y “Lejana” de Julio Cortázar. “Historia
fantástica”, Marco Denevi; “ La sentencia WU Cheng ”, entre otros.
Unidad N°
3 (Capítulo 2 del libro)
El
policial: Origen y características del género policial. La estructura
del policial clásico. El lugar del lector. El policial negro. La crónica:
noticias y crónicas. Las tramas textuales de la crónica. La crónica
televisiva. Cohesión y coherencia: unidades y la cohesión léxica (sinónimos,
hiponimos, hiperónimos, palabra gralizadora, campos semánticos, repetición). Usos
de la coma.
Bibliografía
de la Unidad: “El robo del millón de dólares en bonos”, Agatha
Christie; “En defensa propia”, Rodolfo Walsh; “Emma Zunz”, Jorge Luis Borges;
“Los crímenes de la calle
Morgue ”, Edgar Allan Poe; “La venganza del mono”, Roberto
Arlt. “Tres portugueses debajo de un paraguas”, Rodolfo Walsh; “Cuento de
horror”, Marco Denevi. El robo del
siglo, Infobae( frag) ; Messi hizo lo que el mundo estaba esperando, Víctor
Hugo Morales, El gráfico (frag); ideaología del telediario, Ignacio Ramonet, ,
La tiranía de la comunicación (frag)
Unidad N°
4 (Capítulo 3 del libro)
La
novela: la novela de ciencia ficción : origen y característica. La
utopía, distopía y ucronía. Las características del texto de divulgación
científica y su función en la
sociedad. La trama explicativa: características y recursos.
La oración compuesta: nexosEl pronombre: clasificación y funciones. Recursos de
cohesión y coherencia..
Bibliografía
de la Unidad: Artículos: Ciencia
ficción, un punto de vista personal, Carl Sagan (frag); La breve historia del mundo, S Hawkins(frag);
Zona de influencia , Pablo de Santis;
Museo activo: el futuro
llegó hace rato; Capítulo O: la trama del lenguaje, la gramática y los géneros
literarios, Obras completas: Fahrenheit 451 de Ray Bradbury , Un mundo feliz,
de Aldous Huxley. El árbol de la buena muerte, Héctor Oesterheld. Selección de
la cátedra.
Unidad N°
5 (Capítulo 4 del libro)
Los
textos periodísticos de opinión: Nota y editorial. La trama
argumentativa: características y recursos. Objetividad y subjetividad. La
historieta y sus convenciones gráficas. Uso de los “Se”. Homófonos. Casos de
especiales de concordancia
Bibliografía
de la Unidad: Jim, Jam
y el otro ,de Max Aguirre; Viñetas seleccionadas de artistas gráficos
argentinos( Quino, Caloi, Rep, Sendra, Fontanarrosa, Tute, entre otros).
Selección de viñetas de Alberto Montt; Publicidad: responsabilidad y consignas
claras; la comunicación incomunicante,
Esteban Viu. La antipublicidad: fenómeno ecologista. Agencia Mensa
(objetivos y editorial); La historieta en el mundo moderno, Oscar Masotta;
Museo activo: sátiras de ayer y de hoy. Capítulo 0: la teoría de la
enunciación, la sociolingüística, Tramas y funciones de los textos.
Unidad N°
6 (Capítulo 5 del libro)
La poesía:
elementos formales de la
poesía. Recursos fónicos, semánticos y sintácticos. La voz
femenina en la poesía latinoamericana. La
publicidad: como texto persuasivo. El target publicitario. Tramas y componentes
del discurso publicitario. Gramática oracional: La subordinación: PIS.
Pronombres del segundo tipo.
Bibliografía
de la Unidad: La antipublicidad: fenómeno ecologista. Agencia
Mensa (objetivos y editorial) La palabra amenazada, Ivonne Bordelois; Cap 0 :
La literatura: el arte de la palabra; Museo activo: la mujer pintada;
Biblioteca activa: Redondillas de Sor Juana Inés de la Cruz; Capitulo 0 : la
lengua y su estudio: la gramática.
Durante
todo el año se irá trabajando con la consigna de escritura de textos de
ficción. Se comienza desde el diagnóstico con juegos, figuras, tramas, frases
hechas, etc. y finalmente, en esta unidad, se pedirá la presentación final de
una obra teatral creada en equipo por ellos. .
Se
trabajarán, también, dos ejes transversales: La educación sexual y las tics en
educación. Y este año se hará un especial hincapié en el tema de la correcta redacción,
la cohesión y coherencia de los textos escritos y orales.
2016
Enlace sobre biografía de Federico García Lorca
Les dejo el enlace sobre u video sobre la vida de Federico García Lorca, el autor de
Bodas de sangre.
Sería interesante que lo vieran.
Mariana
Bodas de sangre.
Sería interesante que lo vieran.
Mariana
miércoles, 30 de marzo de 2016
Lecturas
Chicos. estamos trabajando la Unidad 6 del libro : teatro y reseña crítica.
Leímos, para introducirnos en el tema del capítulo 0, las páginas 10 y 11.
Comenzamos a trabajar en el proyecto de escritura de una obra teatral. A partir de unas consignas de la página 161, reseñas a la inversa, les pedí que escribieran la introducción y los primeros seis parlamentos de los personajes según una situación dada.
Hoy seguimos con este trabajo y vamos a comenzar con la teoría sobre los textos dramáticos (p.- 147-148) y la reseña crítica( 152).
De tarea para el viernes 01/04 tienen la lectura del resumen de Los árboles mueren de pie de Alejandro Casona que está en el libro. Tiene, además , que responder las preguntas al pie.
Para el martes próximo tienen que haber leído Bodas de sangre de Federico García Lorca.
Link: Obra en pdf
Para el miércoles 13/04 La casa de Bernarda Alba, del mismo autor.
Link: Obra en pdf
Si alguien no consigue la obra y tienen ganas de leer en formato LIBRO, me lo pide porque puedo prestarlo.
Nos vemos,
Mariana
Leímos, para introducirnos en el tema del capítulo 0, las páginas 10 y 11.
Comenzamos a trabajar en el proyecto de escritura de una obra teatral. A partir de unas consignas de la página 161, reseñas a la inversa, les pedí que escribieran la introducción y los primeros seis parlamentos de los personajes según una situación dada.
Hoy seguimos con este trabajo y vamos a comenzar con la teoría sobre los textos dramáticos (p.- 147-148) y la reseña crítica( 152).
De tarea para el viernes 01/04 tienen la lectura del resumen de Los árboles mueren de pie de Alejandro Casona que está en el libro. Tiene, además , que responder las preguntas al pie.
Link: Obra en pdf
Para el miércoles 13/04 La casa de Bernarda Alba, del mismo autor.
Link: Obra en pdf
Si alguien no consigue la obra y tienen ganas de leer en formato LIBRO, me lo pide porque puedo prestarlo.Nos vemos,
Mariana
lunes, 28 de marzo de 2016
Tarea 29/03
Chicos la tarea para el 29/03 es buscar en el diccionario las palabras subrayadas en el texto "Entremés...." y la biografía del Infante Don Juan Manuel y su obra El Conde Lucanor.
Traer , además, el libro de texto para comenzar con él.
Nos vemos,
Mariana
Traer , además, el libro de texto para comenzar con él.
Nos vemos,
Mariana
martes, 22 de marzo de 2016
Bienvenidos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!Bienvenidos, alumnos de 3º año ciclo lectivo 2016¡
Ya comenzamos las clases e hicimos el diagnóstico inicial. Ahora vienen los repasos y agregamos temas de 3º año específicamente.
Como recordarán, vimos algunos elementos de ortografía( acentuación y puntuación) para ponernos de acuerdo sobre qué voy a pedir en todos los escritos que me entreguen.
Si no tienen el hábito de poner acentos ni prestar atención a las mayúsculas, LES RECOMIENDO QUE COMIENCEN YA. Es importante saber escribir bien y ya están en 3º año, año de resumen y repaso de los visto hasta ahora.
En coonjunto con la Profesora Pincemín, profe de francés, trabajamos el intructivo el viernes pasado.
Leimos Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar y vimos las características del textos instructivo. Historias de cronopios y famas
Después escribieron una instrucción y hoy vamos a leerlas y continuar con el tema.
Hoy vamos a leer en grupo dos textos más , Rabiolis , de Paula Alonso y Espantapájaros 18, de Oliverio Girondo y van a responder unas consignas.
Como son textos cortos, se los incluyo acá, junto con las cosnignas
“Rabiolis”, de Paula Alonso
“Espantapájaros
Ya comenzamos las clases e hicimos el diagnóstico inicial. Ahora vienen los repasos y agregamos temas de 3º año específicamente.
Como recordarán, vimos algunos elementos de ortografía( acentuación y puntuación) para ponernos de acuerdo sobre qué voy a pedir en todos los escritos que me entreguen.
Si no tienen el hábito de poner acentos ni prestar atención a las mayúsculas, LES RECOMIENDO QUE COMIENCEN YA. Es importante saber escribir bien y ya están en 3º año, año de resumen y repaso de los visto hasta ahora.
En coonjunto con la Profesora Pincemín, profe de francés, trabajamos el intructivo el viernes pasado.
Leimos Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar y vimos las características del textos instructivo. Historias de cronopios y famas
Después escribieron una instrucción y hoy vamos a leerlas y continuar con el tema.
Hoy vamos a leer en grupo dos textos más , Rabiolis , de Paula Alonso y Espantapájaros 18, de Oliverio Girondo y van a responder unas consignas.
Como son textos cortos, se los incluyo acá, junto con las cosnignas
“Rabiolis”, de Paula Alonso
Colocar la cantidad de
rencor que se estime conveniente al fuego. Echar sal en las diferencias y
rozaduras. Cuando hierva, añadir la rabia. Revolver de vez en cuando; el tiempo de
cocción varía a cantidad o deseo. Servir caliente y condimentar al gusto.
En El
País Semanal, concurso “Microrrelatos de verano”, 2008.
¿Qué tiene en común «Rabiolis» con una receta de cocina?
¿Cómo nos damos cuenta de que no es una receta de cocina?
¿Por qué la autora eligió como título «Rabiolis» en
lugar de «Raviolis»? ¿Cómo se relaciona esta elección con el tema del cuento?
“Espantapájaros 18” , de Oliverio Girondo
Llorar a lágrima viva.
Llorar a chorros. Llorar la digestión. Llorar el sueño. Llorar ante las
puertas y los puertos. Llorar de amabilidad y de amarillo. Abrir las canillas,
las compuertas del llanto. Empaparnos el alma, la camiseta. Inundar
las veredas y los paseos, y salvarnos, a nado, de nuestro llanto.Asistir a los
cursos de antropología, llorando. Festejar los cumpleaños familiares, llorando.
Atravesar el África, llorando.Llorar como un cacuy, como un cocodrilo... si es
verdad que los cacuies y los cocodrilos no dejan nunca de llorar.Llorarlo todo,
pero llorarlo bien. Llorarlo con la nariz, con las rodillas. Llorarlo por el
ombligo, por la boca.Llorar de amor, de hastío, de alegría. Llorar de frac, de
flato, de flacura. Llorar improvisando, de memoria. ¡Llorar todo el insomnio y
todo el día!
En Obras
de Oliverio Girondo. Buenos Aires, Losada, 1994.
¿A qué género discursivo pertenece este texto:
narrativo, lírico o dramático? ¿Por qué? ¿Qué recursos utiliza?
¿Por qué menciona al cacuy y al cocodrilo? ¿Qué se dice
habitualmente acerca de estos animales?
Marcar ejemplos de las figuras retóricas que aparecen
(paralelismo, anáfora, hipérbole, comparaciones, antítesis, etcétera).
Nos vemos,
Mariana
jueves, 25 de febrero de 2016
Resultados de las evaluaciones 1º trimestre
Ya hablè con varios de Uds y les dije què estudiar.
Para el resto: parece que no entendieron todavìa verbos . Tenìan que conjugar los verbos dados en aquellas formas en que son irregulares.
Ej "Soñar" yo sueño/ tù sueñas/ èl sueña/ ellos sueñan
yo sueñe/ etc todas las personas.
Solo en la primera cadena , las demàs era regular o sea que no lo conjugaban.
reproducir: saben , porque lo repetì 10000000 veces que esos verbos son irregulares en la 1º y 2º cadena
tenìan que conjugar , por ejemplo
Yo reproduje/tu reprodujiste/ èl reprodujo/ y las personas del plural
Lo vimos un montòn de veces y como hablantes nativos del español, no PUEDEN NO SABER CONJUGAR!!!!!!!!!!!
Y no les pedì "caber" o satisfacer" sino salir y soñar!!!!
Los que no tienen que rendir el 2º , harìan bien en venir mañana a recuperar lo que hicieron mal del 1º, aprovechando la ventaja que tienen sobre los otros.
Definiciòn de palabra aguda es diferente de regla de acentuaciòn de palabra grave. ¿Entienden por què?
Y literatura: son casi las preguntas que hice durante el año.
REPASEN-REPASE- REPASEN O , MEJOR, ESTUDIEN,
Para el resto: parece que no entendieron todavìa verbos . Tenìan que conjugar los verbos dados en aquellas formas en que son irregulares.
Ej "Soñar" yo sueño/ tù sueñas/ èl sueña/ ellos sueñan
yo sueñe/ etc todas las personas.
Solo en la primera cadena , las demàs era regular o sea que no lo conjugaban.
reproducir: saben , porque lo repetì 10000000 veces que esos verbos son irregulares en la 1º y 2º cadena
tenìan que conjugar , por ejemplo
Yo reproduje/tu reprodujiste/ èl reprodujo/ y las personas del plural
Lo vimos un montòn de veces y como hablantes nativos del español, no PUEDEN NO SABER CONJUGAR!!!!!!!!!!!
Y no les pedì "caber" o satisfacer" sino salir y soñar!!!!
Los que no tienen que rendir el 2º , harìan bien en venir mañana a recuperar lo que hicieron mal del 1º, aprovechando la ventaja que tienen sobre los otros.
Definiciòn de palabra aguda es diferente de regla de acentuaciòn de palabra grave. ¿Entienden por què?
Y literatura: son casi las preguntas que hice durante el año.
REPASEN-REPASE- REPASEN O , MEJOR, ESTUDIEN,
Suscribirse a:
Entradas (Atom)