Guía de apoyo para diciembre- marzo

Escuela Argentina General Belgrano

Asignatura:     Lengua y Literatura                                                                                                                

Curso: 3º A

Profesor:  Mariana I Couto

Guía de Actividades Período de Diciembre- Marzo (2017/8)

La guía es generalizadora de los tres trimestres porque los contenidos se van complejizando y recuperando a lo largo de los trimestres.

Leer el siguiente texto y responder las preguntas que aparecen abajo

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere. FIN

• Reemplazar las palabras en negrita por un sinónimo.
• Extraer dos palabras agudas, dos graves y dos esdrújulas. Justificar su  tilde o falta de ella.
•  ¿Por medio de qué paráfrasis – o sea, otras palabras se refiere el autor a DIOS?
• Describir el laberinto de c/u de los reyes. ¿Cuál es mejor? ¿Por qué?
• ¿Qué narrador tiene el texto? ¿Qué tipo de relato es? Justificar respuesta.
• Recrear el posible diálogo que mantuvieron el Rey de Babilonia y el rey de los árabes durante la primera entrevista. Y realizar el circuito de la comunicación de una de las secuencias dialogales.
• Analizar las oraciones destacadas sintácticamente.
• Extraer tres sustantivos comunes, dos abstractos, dos adjetivos calificativos, un adjetivo numeral, adjetivo posesivo, un adverbio, dos proposiciones, tres pronombres de distinto tipo, una conjunción o nexo coordinante y dar clase, dos conjunciones subordinantes encabezadotas de proposiciones subordinadas.
• Buscar un fragmento en discurso indirecto y pasarlo al directo.

Acentuar según corresponda.

No sabia cuanto le costaria el regalo de el , mas eso no era demasiado importante ahora.

¿Te dejo la taza de te en el brazo del sillon junto al baul? Difícilmente probaras algo mas delicioso.

El joven dio el examen con optimos resultados.

Si, si podes, avisame a que hora vas a venir asi te preparo un sandwich de jamon y queso.

Definir palabra aguda. Dar dos ejemplos.

Dar la regla de acentuación de graves. Dar dos ejemplos.

¿Qué es el “hiato? Dar dos ejemplos. ¿A qué se llama “hiato” en poesía?

Explica por que llevan tilde o no las palabras subrayadas.

Subrayar la palabra que no tenga diptongo

Aire-aéreo-ciudad-cuidar- aurora

Dar el significado de los siguientes prefijos y agregar dos ejemplos de cada uno

Seudo-

Hiper-

Homo-

Infra-

Helio-

Escribir dos oraciones en las que se aprecie el uso correcto de sino y si no.

Dar dos ejemplos de dequeísmo y correjirlos.

Queísmo: Definir y ejemplificar.

Sintaxis: Responder: 1- Prueba de reconocimiento del OD. Ejemplificar. 2- Definir FV. Dar dos tipos y ejemplificar. 3- Dar dos ejemplos de diferentes tipos de OUI. 4- ¿Cómo reconocemos los límites de las proposiciones subordinadas? Indicar para cada caso. 5- Dar la articulación de las PIS. 6- Dar un ejemplo de PSAdv de lugar función aposición de adverbio. 6- Proposiciones adverbiales  TIPO II: ejemplos y función.

Analizar sintácticamente

• Había mucho sol; decidimos quedarnos en casa.
• La casa robada ayer sería demolida la próxima semana por la municipalidad.
• Las chicas estaban felices; los chicos, cansados.
• Si tengo tiempo, cuando vengas   ,te explico lo que me preguntaste el otro día y después me contás como te fue en el curso ayer.
• Aunque quiera,  no puedo ir mañana a la fiesta que se celebra en el club porque el viernes tengo que estudiar para un final.
• Para que no tuvieras que volver a la casa que habías desmontado, te mandé un mensaje; ¿no lo recibiste?
• Cuando se termine el campeonato, veremos quién sale primero.
• Si te llama mañana cuando volvés del trabajo, decile que no podés recibirlo en tu casa.

Clasificar los ‘SE”

·         Se miraron con odio.

·         Se responden las preguntas en el orden que aparecen

·         Se  vende.

·         Se sacó la ropa y se bañó.

·         Se los dije ayer.

Verbos: Definir verbo regular e irregular. Enumerar los modos. Diferencia entre tiempo simple y compuesto. ¿Cómo se llaman, en Gral,  los tiempos compuestos?

Dar las cadenas de irregularidad: Enumerar los tiempos y dar un ejemplo de cada uno.( 3º sg)

Conjugar el verbo SATISFACER  en todos los tiempos de la 2` cadena. Marcar la irregularidad.

Enumerar los tiempos de la 3` cadena de irregularidad y dar un ejemplo de un verbo irregular en dicha cadena. Marcar la irregularidad.

Verboides: definición, tipos y funciones.

Dar los dos participios de los siguientes verbos:

Elegir- eximir- prender- freír- sepultar.

Enunciar dos reglas ortográficas que se aprendieron con la conjugación irregular.

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas

gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué? ¿Será porque no son ____________________la pintura de una vida ordenada, en la que todo desequilibrio vuelve al cosmos?

 Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

sin embargo/ por lo tanto/ sino/ ahora bien /además /en cambio /de ahí que

 Segundo y Tercer Trimestre. Literatura.

 Poesía tradicional- poesía de vanguardia: diferencias. Tomar alguno de los textos que aparecen abajo y trasformarlo en poesía de vanguardia.

 Marcar métrica, rima y recursos de estilo( semánticos, sintácticos y fónicos- tienen que saber definir cada uno de ellos además de encontrarlos))  en los sgtes fragmentos.

En el corazón tenía
la espina de una pasión;
logré arrancármela un día
ya no siento el corazón.
(Antonio Machado)

Cultivo una rosa blanca,
en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
(José Martí)

Nuestras vidas son los ríos
que van a dar a la mar,
que es el morir;
allí van los señoríos
derechos a se acabar
e consumir.
(Jorge Manrique)

Soneto a tus vísceras

Baldomero Fernández Moreno

Harto ya de alabar tu piel dorada,
tus externas y muchas perfecciones,
canto al jardín azul de tus pulmones
y a tu tráquea elegante y anillada.

Canto a tu masa intestinal rosada
al bazo, al páncreas, a los epiplones,
al doble filtro gris de tus riñones
y a tu matriz profunda y renovada.

Canto al tuétano dulce de tus huesos,
a la linfa que embebe tus tejidos,
al acre olor orgánico que exhalas.

Quiero gastar tus vísceras a besos,
vivir dentro de ti con mis sentidos...
Yo soy un sapo negro con dos alas.

Definir soneto.

ROMANCE DEL PRISIONERO

Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión;
que ni sé cuándo es de día
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba el albor.
Matómela un ballestero;
déle Dios mal galardón.

Anónimo

Los análisis de las obras pueden cambiar de acuerdo con el trimestre a recuperar. Estos son algunos ejemplos de cómo se podrán evaluar.

Comprobación de lectura Diarios de Adán y Eva

1-    Título: explicar por qué se llama así

2-   Autor:

3-   Narrador:

4-   Estructura:

5-   ¿Cómo logra el autor caracterizar al hombre y a la mujer?

6-   Citar dos datos anacrónicos.

Responder las preguntas que se enuncian a continuación: Elegir  una de las obras leídas

1-    Fahrenheit 451: la novela de ciencia ficción. Características. La utopía/ distopía en el género.

2-    Bodas de sangre. El teatro poético. La época y el rol, de la mujer. La tragedia.

3-    Poetisas latinoamericanas: contexto de producción. Reclamos.

4-    Infierno Grande: Análisis general de un cuento.

5-    Continuidad de los parques. Los pasajes en los cuentos de Cortázar.

Vínculo 1º y 3º trimestre. Durante el 1º trimestre escribieron una escena de obra teatral y el 3º, un guión cinematográfico. (Tienen que poder utilizarlos ambos)

Leer el diálogo que aparece a continuación y realizar las actividades

-          Estoy cansado de que siempre pase lo mismo.

-          Ya lo sé. Esto es demasiado.

-          Entonces, ¿cómo lo resolvemos?

-          Mejor dejar las cosas como están

-          No, deberíamos intentarlo nuevamente

-          No tiene ningún sentido seguir con la farsa.

-          Por lo que más quieras :!! hagamos algo!!

-          ¿Cómo qué?

-          ¿Te acordás de lo que me dijiste la semana pasada?

1.   Modifiquen las intervenciones para que las palabras o frases subrayadas pierdan la ambigüedad.

2.   Agreguen una didascalia inicial a fin de describir el espacio y tiempo en el que sucede la escena.

3.   Incorporen el nombre de los personajes para cada parlamento y agreguen alguna didascalia para los actores.

4.   Tranformen el texto teatral en guion de cine. Atención a los cambios de estructura y puntuación.

5.   CINE: ¿A qué se denomina detonante y punto de giro en un guion cinematográfico? Ejemplificar con el corto visto o con alguno de los cuentos leídos durante el año.  (La palabra guion ¿lleva o no tilde. Justificar).